Speciálne edukačné potreby a sociálne znevýhodnené deti
Výchovný a vzdelávací (edukačný) systém vo svojom procese, organizácii, metódach aj obsahu musí reflektovať multikultúrne aspekty, ktoré existujú v spoločnosti. V našich stredoeurópskych podmienkach je jedným z najvýraznejších spoločných problémov primerane začleniť do vzdelávacieho systému deti z tej časti rómskej minority, ktorá si zachováva tradičný štýl v rodinnom a komunitnom živote, pričom patrí k sociálne najslabším, v mnohých oblastiach marginalizovaným občanom. V začiatkoch školskej dochádzky zisťujeme u detí prichádzajúcich zo sociálne zanedbaného pro stredia závažné nedostatky v oblasti očakávanej pripravenosti na školu. Absencia akejkoľvek inštitucionalizovanej predškolskej prípravy sa prejavuje najmä v slabom (často žiadnom) ovládaní vyučovacieho jazyka, v nedostatočne rozvinutých rozumových a poznávacích schopnostiach, v sociálnej, emocionálnej i osobnostnej nezrelosti, čoho následkom je vysoká neúspešnosť v bežných základných školách.
Z výskumu realizovaného v slovenských základných a špeciálnych školách s rómskymi žiakmi vyplynuli poznatky, ktoré bude potrebné zakomponovať legislatívne i organizačne v snahe zabezpečiť adekvátne edukačné podmienky pre všetkých rómskych žiakov. V príspevku prezentujeme niektoré navrhované stratégie riešenia.